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一、 研究改革与实践的内容、办法和措施
（一）研究改革与实践的内容
当今传统媒介与网络、手机等新兴媒介交互融合的全媒体传播形势对高校新闻学专业人才培养提出了新的课题和挑战。本项目研究内容将紧密围绕全媒体新闻传播人才培养，探索符合全媒体特别是新媒体传播所需要的新闻学专业人才培养途径，立足地方二本高校的人才培养定位，重点围绕1、构建符合地方二本院校新闻学专业全媒体人才培养的需要的人才培养方案，2、打造全媒体人才培养的师资队伍，3、建设符合全媒体人才培养的课程体系和实践教学体系这三个方面进行研究改革与实践，培养具有全媒体意识、掌握传统媒体和各类新媒体基本理论及知识、掌握符合全媒体新闻传播所需要的采、写、编、评、摄、网络传播、创意等各项专项技能和综合实践技能，能够利用文字、图像、声音、视频等多种表现手段进行不同媒介形态传播的应用型、创新性的新一代新闻传播人才。
（二） 实施的办法和措施
在本项目建设周期内，将按照全媒体人才培养需要在专业人才培养方案、师资队伍建设、专业课程体系构建、实践教学体系及平台建设等几个方面进行研究和改革，构建符合学科特点、符合行业需求、切实可行的全媒体人才培养体系。具体的研究和改革实践办法和措施有如下五点：
1、 优化专业人才培养方案的培养目标定位和能力要求
在人才培养方案中明确应用型、复合型和创新性人才培养目标定位，加入全媒体人才培养理念，在新闻学传统的采、写、编、评、摄等专业技能要求的基础上增加新媒体传播技能和创意能力要求，并统摄课程体系和实践教学的每个环节。
2、 构建符合全媒体传播人才培养的课程体系
实施专业建设综合性改革，课程体系与课程内容的建设无疑是核心问题。为设置更科学、更务实的全媒体人才培养课程体系，我们将采取四级制专业课程体系结构，除传统的学科专业基础课（必修）、专业核心课（必修）和专业拓展课（选修）外，将专题讲座及学术报告也纳入课程体系。
（1）在专业必修和选修课中设置“新媒体概论、新媒体应用实务、视频制作与编辑、新闻传播策划、全媒体常用软件”等新媒体人才培养课程，
（2）紧扣全媒体行业发展开设专题讲座和学术报告，将课堂课程和讲座课程一体化，并按量给学分。由于当今新兴新闻传播媒介和平台发展迅猛，并且相关理念、知识和软件操作等技能更新换代快，固定的课程设置缺少必要的灵活性和机动性，而专题讲座及学术报告具有时间灵活、机动性强的特点，是配合进行新理念、新知识、新技能更新教学的重要补充，促进课程的稳定性和前沿性的结合。
（3）在每类课程群后面增加对其所对应的专业技能、综合能力的简要说明，一方面体现课程设置的理据，另一方面让课程知识、技能、能力一体化的脉络更加明晰。
3、建设满足全媒体人才培养的师资队伍
专业改革师资是关键，现有的师资储备尚不能满足全媒体人才培养的需要。建设期中，我们将彻底摒弃“因人设课”现象，让师资配备紧扣全媒体人才培养目标和课程体系来设置， 继续采用校内师资+行业师资的方式，通过组织学习、考察、送培等方式加强现有校内师资教育理念的更新，促进他们教学能力特别是实践能力的提高；优化组合校内外、专兼职的师资结构，培养、引进更加优秀的新媒体课程师资，打造一支爱岗敬业、专业水平较高、能力较强、能满足全媒体人才培养的师资队伍。
具体方式有：
（1）业界聘请：一些新课程特别是新媒体传播类课程、实践性强的专业课程、专业讲座和学术报告等我们将聘请业界行家或资深专家担任主讲，并逐渐将外聘专家稳定下来，建立长期的合作关系。
（2）内部培养：从2014年起，每期派出专任教师到业界锻炼。专任教师分批到媒体进修锻炼，要结合新媒体课程特点有针对性地实习，通过进修，达到“双师型”教师的标准。同时，鼓励老师通过各种渠道，参加新媒体技能培训，不断更新知识内容，跟上新媒体技术的发展节奏。
（3）人才引进：根据专业建设需要，在学校人事处的配合下采取灵活的人才聘用方式，以更优厚的薪资延揽人才，引进既洞晓专业理论知识，又懂新媒体技术的复合型人才。
（4）分流调整： 将部分年龄大，教学水平低且学习能力差的教师分流到非教师岗位，以优化师资队伍的专业知识结构，提升新闻学专业教学队伍的整体素质。
4、进行 全媒体人才培养教学模式与方法改革
我们将大力推进实施课程的教学模式与方法课程改革，在建设期内，积极鼓励新闻专业老师申请校级、省级全媒体课程的教研教改项目，将专业主要课程都纳入改革项目，以项目建设促改革实践。同时，在人才培养模式上，将继续完善目前正在探索的“螺旋式培养方式”和“竞赛项目驱动法”教学模式。
（1）继续完善螺旋式培养方式：大力推行从实践体验中发现问题，然后带着问题有针对性的学习的教学过程模式，通过“媒体实践→理论学习→媒体实践→理论学习”这种理论和实践交叉的螺旋式培养模式，强化学生的问题意识，增强理论学习的自觉性。在教学过程中，自始至终围绕问题开展教学活动，激发学生自觉思考、主动探索的主动学习能力。
（2）继续推进“竞赛项目驱动法”教学模式。专业课程教学紧密结合各类竞赛项目，以“竞赛项目驱动法”开展相应的专业知识的教学。组织学生广泛参与各级各类专业技能竞赛，以各种赛事活动为动力，依托挑战杯，各类DV大赛，微电影大赛、广告创意大赛等平台，组织学生大面积地参与到全媒体写作、采访调研、编辑制作、摄影摄像、传播活动策划创意、音视频节目制作等竞赛项目中，提高学生的实践动手能力。 “以赛代练、以赛促学”，既能实现参赛作品创作能训练学生专业技能的目的，获奖作品又能提高学生就业竞争力的目的，本改革将完善以赛促学的教学新模式。
5、加强实践教学体系及实验实训平台建设
（1）构建覆盖面广的实践教学体系
根据全媒体时代对应用型新闻传播人才培养的需要，优化实践教学体系，增加新媒体实践项目，大力推行课堂教学实践化、实践教学职业化，构建课堂内外、校内校外、分项与综合、基础与创新相结合的实践教学体系。主要实践环节包括课内技能实训、课程实践、各类新闻行业场景见习（大一到大三）、短学期综合实习（大一到大三）、岗前实习（大四）、寒暑假社会调查、毕业设计或论文、学科竞赛类创新性实践等，实践环节设计全面覆盖传统媒体和新媒体。同时积极推进《微视频创作》《网络舆情监测与分析》等新媒体课程和实训类课程讲义及教材的编写。
（2）加强新媒体等实践实训平台建设
校外基地建设方面，除了现有的传统媒体实践教学基地外，加强新媒体实践实习基地建设，力争每年增加1-2家省级以上新闻网站和若干家三四线城市新媒体公司或网站为实习基地，加强与各类实践基地的深度合作，坚持举办一年一次的校企合作论坛（学校+行业），密切与各类媒体尤其是新媒体、创意行业的合作，实现借力借脑、资源共享、栏目承包、项目合作等与实践基地共赢互助性的发展。
校内实训平台建设方面，继续充分发挥校广播站、校电视台、三江潮网站和文新学院新闻中心的功能，加强文新报、文新电视台、文新网站的建设，并拟再新建1-2份报刊，鼓励学生自主创办传播公司和参与自媒体创新。
（3）加强新媒体实验室建设
建设期内，在原有的实验室基础上，紧跟新闻传播方式的变化，配合新媒体、新技术实训需要，积极争取各类资源，新建视频制作实验室、融合媒体实验室等2-3个。 |