汉语言文学专业本科

人才培养方案

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二〇一九年八月

 

 

 

汉语言文学专业本科人才培养方案

（2019版）

专业名称：汉语言文学                   专业代码：050101

学科门类：中国语言文学                 标准学制：四年

所在学院：文学与新闻学院               适用年级：2019级起

一、专业简介

本专业源于1978年乐山师专中文专业，1998年、1999年联合四川师大招收本科生，2000年起独立开办本科专业。2004年获“文学”学士学位授予权，当年第一届毕业生毕业，现已有20届毕业生。师资结构合理，高职称教师占62.5%，高学历教师占82.5%；有省学术技术带头人1人、后备人选3人，兼职硕导3人。2011年获批省级“专业综合改革”重点建设专业，2020年获批省级一流本科专业建设点，2016年“四川农村中学语文卓越教师培养”获省级立项。近五年有国家社科基金项目 6项、省部级项目6项，出版专著14部，获省哲社优秀成果三等奖3项，获省教学成果奖三等奖1项，有省级一流课程4门。有省语言实验教学示范中心、教师教育技能实验实训中心各1个，有省级教学团队1个。

在20多年的本科师范办学中，为地方特别是基层的县、乡镇输送了以“全国优秀教师”范韦军为代表的大批优秀语文教师。毕业生教师资格证获得率、就业率高，人才培养质量受到用人单位充分肯定。

二、培养目标

    （一）目标定位

本专业扎根乐山，面向四川，培养具备良好的教师职业道德、扎实的汉语言文学专业基础、语文教学能力过硬、熟悉班级管理和德育工作、具有终身学习和专业提升发展能力，能在各类中学特别是县、乡镇中学以及社会教育培训机构从事中学语文教学、教研及教育管理的高素质、专业化、应用型人才。入职5年左右成为所在单位教育教学的中坚力量，并具备成为“骨干教师”的潜质。

（二）目标预期

目标1. 崇德敬业：具有坚定的政治信仰、高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观。热爱教育事业，有崇高的教育情怀，愿意扎根县、乡镇基层教育岗位，有“一切为了学生”的仁爱情怀。

目标2. 厚学善教：具有较深厚的人文素养、扎实的汉语言文学专业能力。具有基于语文核心素养的教学能力，充分理解课程标准、教材、教学大纲和考纲，建立完整的中学语文学科知识体系；能熟练运用语文教学知识和现代教育技术，进行教学设计、实施和评价。

目标3. 育人有方：秉持育人为本、德育为先理念，成为学生成长和发展中的指导者和引路人。班级管理和指导有爱、有心、有力，具备指导中学生学业规划和生涯规划的能力。

目标4. 积极进取：主动适应新时代基础教育改革发展的变化，能针对育人和语文教学工作中的问题进行反思和探究。具有终身学习与持续发展的意识，具有团结协作精神，善于沟通。

三、毕业要求

本专业毕业生应秉承“学高为师、身正为范”的职业传统，掌握通识教育课程的基础知识，通过思政课程和课程思政形成正确的政治思想认识；系统掌握汉语言文学专业基础理论、知识，具备良好的语言、思维、审美能力和人文素养；能综合运用语言、文学和语文教学基础理论和方法达到职前水平的中学语文教育教学要求；具备运用现代信息技术获取信息的能力；具备基本的科学研究能力和外语能力；身心健康，具有团队精神、协作意识和良好的沟通能力。 

（一）践行师德

1.[师德规范] 坚持坚定的政治方向、具有“师德为先”的理念、依法执教的意识，贯彻党的教育方针，自觉遵守教师职业道德规范，树立争当“四有好老师”的志向。

1-1坚定对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，能在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观。

1-2 理解立德树人的内涵，形成立德树人理念，掌握立德树人的途径与方法。在教育实践中贯彻德智体美劳全面发展的教育方针。

1-3遵守教育法律法规，理解中学教师职业道德规范的价值意义，恪守教师职业道德，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.[教育情怀] 热爱教育事业，乐于从教，认同教师工作的意义和专业性，具有一定的人文底蕴和科学精神。认同促进学生全面而有个性地发展的理念，尊重、关爱学生，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2-1 具有正确的教育观，认同教育工作的重要意义。能认识到教师工作不仅是谋取生存的一种职业，更是担负着教育强国神圣使命的职业。

2-2树立爱岗敬业精神，具有正确的教师观。能陈述中学教师职业的专业性及其独特性，具有人文底蕴和科学精神。 

2-3尊重学生个体的差异，尊重学生的人格和学习发展权利，对待学生富有爱心、责任心，工作细心、耐心，将引领和指导学生的品德形成、认知结构发展、思维发展和情感发展作为教师职业的价值追求。

（二）学会教学

3.[学科素养] 掌握语文学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解语文学科知识体系基本思想和方法。了解语文学科与其他学科的联系，对学习科学的相关原理、方法等有一定的了解。了解语文学科与社会生活实践的联系并学以致用。

3-1掌握语言、文学等专业知识的内涵与特点，能运用学得的学科理论和方法，解析语言现象、解决语言运用中常见问题，解读文学作品和文学现象并能进行评鉴。了解基于学科素养的“语文学科任务群”设计所体现的学科知识体系、思想和方法。

3-2 了解语文学科与政治、历史、外语等人文社会学科以及自然科学学科的联系，能说明“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等语文学习活动所体现的语文学习规律、方法和策略，理解语文核心素养的内涵。

3-3了解语文学科与社会实践生活的联系，能陈述语文的工具性与人文性相统一的特点，能在语文教案设计、教学实践中体现语文课程的综合性和实践性特征。

4.[教学能力] 熟悉中学语文课程标准，能针对中学生身心发展和语文学科认知特点，运用语文学科教学知识和信息技术进行教学设计、实施和评价，体现语文学科核心素养，在试讲试教、教育见习、教育实习、教育研习中获得教学体验，具有初步的教学能力。

4-1能运用所学的教育学、心理学和语文学科教学法的基本理论、方法来把握中学生心理发展特点和语文学习规律，分析和解决教育教学实践中的问题。

4-2 初步建立对核心素养版中学语文课程标准的整体认知，能运用语文学科教学理论、方法，结合语言文学的专业知识、技能，利用现代教育资源和教育技术，独立地进行教学设计、教学实施和合理地进行教学评价。

4-3三字一话达标，系统掌握课堂教学的基本操作和应用策略，具有中学语文教育见习、实习、研习的体验和经历，能够在教育实践环节中根据特定的学情，选择适当的教学方法，完成课堂教学。

（三）学会育人

5.[班级指导] 具有德育为先、学生为本的班级管理和指导理念，掌握中学德育教育原理与方法。在班主任工作见习和实习中逐步习得班级组织与建设的工作规律和基本方法；参与学校的德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极的教育体验。

5-1认识到德育的重要作用，能阐述中学德育教育的基本原理与方法，能在教育实践中尊重中学生心理发展的特点，参与德育和心理健康等教育活动的组织和指导，并获得积极的教育体验。

5-2 能运用班级组织与建设的基本原则、规律和方法，在教育见习和教育实习中参加班级活动组织、中学生心理辅导、与家长沟通合作等实践活动。

6.[综合育人] 具有教书育人的意识，掌握课程育人的方法和策略，在教育见习和教育实习中了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，能通过主题教育和社团活动对学生进行教育和引导。

6-1能阐述中学生身心发展和养成教育规律，能根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，树立正确的育人的理念。

6-2 能认识语文学科所蕴含的人文情感的育人价值，能挖掘课程思政资源，发挥语文课程在优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育中的作用。

6-3 能在所参与的班级指导、校园文化建设等教育实践活动中，运用育人的原理、方法和策略，有针对性地组织、开展各种主题育人活动，引导学生健康成长。

（四）学会发展

7.[学会反思] 具有终身学习意识和专业发展意识。初步掌握反思的基本方法和策略，具有一定的科研能力。能主动了解国内外基础教育改革发展动态，能合理制订教师职业发展规划。    

7-1 具有问题意识和反思意识，能通过信息收集、理性反思的方式，去分析问题、解决问题。能对教育教学实践活动进行自我诊断，提出改进思路，初步掌握语文学科研究与教育科学研究的基本方法，具有一定的科学研究能力。

7-2 理解终身学习与专业发展的意义，能根据基础教育改革的动态和发展情况，制订合理的个人学习和职业发展规划，不断提高自身专业素质。

8.[沟通合作] 具有良好的口语和书面表达能力，掌握人际沟通基本方法。具有团队协作精神，理解学习共同体作用，具有小组互助和合作学习的积极体验。

8-1 在教育实践和社会实践中能积极主动地与学生、家长、同行、领导沟通交流，善于通过讨论、协商的方式解决问题，乐于分享经验和资源，并在此基础上形成与他人合作共事的能力。

8-2 理解学习共同体的作用，认同学习共同体的形式，理解和尊重学习共同体成员的观点和愿望，能通过分工合作完成团队任务，有小组互助和合作学习的积极体验。

毕业要求对培养目标的支撑矩阵图

本专业毕业要求上承培养目标，下统课程体系。毕业要求1、2及其6个分解指标点支撑“崇德敬业”目标的达成，并通过思想品德与法律基础等8门必修课从基本知识认知的路径来实现支撑，通过教育实习、教育见习等综合实践路径来实现支撑，通过品行教育等第二课堂的活动从体验的路径实现支撑。毕业要求3、4及其6个分解指标点支撑“厚学善教”，即汉语言文学专业和语文学科教学的知识、能力以及素质、素养目标的达成，并通过35门左右的文学类、语言类、教育类必修课实现专业基础理论、基本能力的认知支撑，通过三笔字等实操课程实现师范技能的支撑，通过试讲试教、见习、教育实习、教育研习等从实战的路径实现其支撑。毕业要求5、6及其5个分解指标点支撑“育人有方”目标的达成，并通过班级管理等以及以文载道的多门专业课程从认知路径来支撑，实习中的班主任工作、组织社团活动等从实操体验的路径来实现其支撑。毕业要求7、8及其4个分解指标点支撑“积极进取”目标，即反思、发展、协作等综合素质、素养目标的达成，融汇到中国近代史纲要等多类型课程中的思维培养从综合认知的角度进行支撑，语言交际类课程和第二课堂实践提供了体验路径的支撑，毕业论文（设计）、教育实习等从综合实践的路径提供支撑。

四、学制与学位

本专业学制四年，修业年限3-6年，毕业最低学分177分（含第二课堂8分）；毕业生必须获得本专业培养方案规定的最低毕业学分方能毕业。符合学校学士学位授予条件的，授予文学学士学位。

五、主干学科、核心课程及综合实践

（一）主干学科

中国语言文学

（二）核心课程

中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文学概论、语言学概论、现代汉语、古代汉语、教育学、心理学、语文学科教学论、基础写作

六、主要实践教学环节

（一）专业实践

专业见习、课程实践等

（二）教育实践

教师基本技能实训、试讲试教、教育见习、教育实习、教育研习、毕业论文(设计)等

七、课程体系结构及学分（学时）分布

八、教学计划进程表

 

九、说明

（一）适用对象

本培养方案适用于汉语言文学专业本科生，从 2019级开始执行。

（二）修订、完善过程

本培养方案按照《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《乐山师范学院本科人才培养方案修订指导意见》等文件精神，根据人才培养方案修订调研分析结果，与基础教育专家、用人单位代表、在校生代表，校友、专业老师等共同研讨、不断完善，经文新学院教学委员会审核、学校学术委员会审定后实施。

具体完善过程：2018年初组织全专业教师学习《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，解读指标，开展基础调研。2019年学校出台《关于制订2019版本科专业人才培养方案的指导意见》（乐师院教[2019]41号）后，按文件要求文新学院成立了汉语言文学专业培养方案制订小组，并于2019年5月制订了《汉语言文学专业本科人才培养方案（2019版）》。根据2020年1月学校发布的《关于师范类专业继续完善人才培养方案和课程大纲的通知》要求，于2020年-2021年先后组织基础教育专家、用人单位代表、在校生代表，校友、专业老师等，针对人才培养方案的完善进行了调研和论证工作。2021年5月初，结合评价调查结果、需求调研与论证情况，形成《乐山师范学院汉语言文学专业人才需求及培养目标定位调研报告》，在调研报告基础上，通过集体讨论完善了本方案。2021年根据《乐山师范学院本科人才培养方案管理办法》和《乐山师范学院人才培养质量达成度评价管理办法》（试行），制定了文新学院《汉语言文学专业人才培养目标合理性评价及修订制度》。

（三）参与人才培养方案修订人员

1.校内本专业人员：任志萍（院长）、何晓苇（专业负责人）、刘传启（副院长）、黄勇生（教研室主任）、杨宏（教研室主任）、邓帮云（教研室主任）、徐立昕（教研室主任）。

2.校外专家：卿平海（盐道街中学副校长）、唐良（峨眉二中副校长）、杜里旭（新桥高中副校长）、郑元勤（峨眉四中副校长）、刘敏（四川师大文学院院长）、张春泉（西南大学文学院副院长）、刘小文（四川轻化工大学人文学院副院长）、林辉春（三峡学院中文系系主任）

3.教育行政部门代表：张弘（乐山市教育局副局长）

4.中学语文教师代表：周镭（夹江中学，语文高级）、谢芬明（五通桥中学，语文中级）、乔科文（草堂高中，语文高级）、杨溢（乐山实验中学，语文中级）

5.毕业生代表：杜蓓（乐山实验中学）、黄颖（重庆八中）、段华明（成都七中嘉祥外国语）、马文科（丹秋名师堂语文组组长）

6.在校生代表：王艺（2017级汉1）、孟花（2017级汉3）、肖尧（2018级汉2）、张夏龙飘（2019级汉1）、宋金鹏（2020级汉1）

 

编制：何晓苇（专业负责人）

审核：文学与新闻学院教学委员会

审定：乐山师范学院教学指导委员会

 

 

 

 

附件1  课程对毕业要求分解指标的支撑情况

毕业要求	指标分解	支撑课程
毕业要求1：师德规范	1-1	思想道德修养与法律基础（H）、马克思主义基本原理概论（H）、中国近代史纲要（H）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（H）、形势与政策（M）、大学生心理健康教育（L)、军事理论（H）、教育实习（H）、品行教育（第二课堂）（H)、军事技能训练（第二课堂）（H）
	1-2	思想道德修养与法律基础（H）、马克思主义基本原理概论（H）、形势与政策（H）、教育政策法规与师德（H）、大学体育（H）、劳动教育（H）、美育（H）、教育见习（H）、教育实习（H）、劳动与社会实践（第二课堂）（H)
	1-3	思想道德修养与法律基础（H）、教育政策法规与师德（H）、教育见习（H）、教育实习（H）
毕业要求2：教育情怀	2-1	思想道德修养与法律基础（L）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（L）、大学生心理健康教育（L)、就业与创业指导（M）、专业导论与职业发展规划（M）、教育学（M）、心理学（M）、教育政策法规与师德（M）、教育见习（M）、试讲试教（M)、教育实习（H）
	2-2	思想道德修养与法律基础（L）、马克思主义基本原理概论（L）、中国近代史纲要（L）、大学信息技术基础（L）、教育政策法规与师德（M）、大学体育（M）、教育见习（M）、教育实习（H）、体质训练与测试（第二课堂）（M）
	2-3	思想道德修养与法律基础（L）、心理学（M）、教育学（M）、教育政策法规与师德（M）、班级管理（H）、教育见习（M）、教育实习（M）
毕业要求3：学科素养	3-1	中国现当代文学（H）、中国古代文学（H）、文学概论（H）、基础写作（H）、现代汉语（H）、古代汉语（H）、语言学概论（H）、外国文学（H）、美学（H）、中国文化概论（H）、应用文写作（M）、形式逻辑(M)、普通话与朗读(M)、书法(M)、三笔字（L）
	3-2	大学外语（L）、大学信息技术基础（M）、现代教育技术（M）、语文学科教学论（H）、毕业论文（设计）（M）
	3-3	信息资源检索与利用（H）、现代汉语（M）、古代汉语（M）、语言学概论（M）、试讲试教（H）、教育实习（H）、教育研习（M）、毕业论文（设计）（M）
毕业要求4：教学能力	4-1	心理学（H）、教育学（M）、教育实习（H）、教育研习（M）
	4-2	大学信息技术基础（H）、信息资源检索与利用（M）、应用文写作（M）、教育测量与评价（H）、现代教育技术（H）、语文学科教学论（H）、中学语文教学设计（H）、语文课堂教学实施与评价（H）、试讲试教（H）、教育实习（H）
	4-3	普通话与朗读（M）、书法（M）、语言沟通艺术（M）、现代教育技术（H）、教育学(H)、三笔字（H）、教育见习（H）、教育实习（H）
毕业要求5：班级指导	5-1	思想道德修养与法律基础（M）、大学生心理健康教育（L）、心理学（M）、班级管理（H）、教育实习（H）
	5-2	班级管理（H）、语言沟通艺术（H）、教育实习（H）
毕业要求6：综合育人	6-1	思想道德修养与法律基础（M）、马克思主义基本原理概论（M）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（M）、中国近代史纲要（M）、形势与政策（M）、 心理学（M）、教育学（M）、班级管理（M）、教育实习（H）、美育（M）
	6-2	中国现当代文学（M）、中国古代文学（M）、外国文学（M）、文学概论（M）、美学（M）、中国文化概论（M）、书法（M）、中学语文教学设计（M）、试讲试教（M）、教育实习（H）、基础写作（M）
	6-3	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（M）、教育学（M）、教育实习（H）
毕业要求7：学会反思	7-1	马克思主义基本原理概论（L）、中国近代史纲要（M）、形势与政策（M）、大学外语（M）、大学信息技术基础（M）、中国现当代文学（M）、中国古代文学（M）、文学概论（M）、基础写作（M）、现代汉语（M）、古代汉语（L）、语言学概论（L）、外国文学（M）、美学（M）、中国文化概论（M）、形式逻辑（M）、教育测量与评价（H）、语文学科教学论（M）、中学语文教学设计（M）、语文课堂教学实施与评价（H）、试讲试教（M）、教育见习（M）、教育实习（M）、教育研习（M）、毕业论文（设计）（H）
	7-2	大学外语（M）、就业与创业指导（H）、专业导论与职业发展规划（M）、教育学（M）、现代教育技术（M）、教育实习（H）
毕业要求8：沟通合作	8-1	思想道德修养与法律基础（M）、大学外语（M）、大学生心理健康教育（M）、劳动教育（M）、形式逻辑（L）、语言沟通艺术（H）、应用文写作（M）、教育实习（H）、劳动与社会实践（第二课堂）（M)
	8-2	大学生心理健康教育（M）、大学信息技术基础（M）、就业与创业指导（M）、试教试教（H）

（H表示高支撑； M表示中支撑； L表示低支撑；第二课堂课程用括号标注“第二课堂”）

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2  课程对毕业要求的支撑矩阵图