申请书正文

 

一、学校及专业联系人

申请学校	乐山师范学院
申请专业	汉语言文学	所在院系	文学与新闻学院
学校教务 部门联系人	张远东	电子信箱	6704431@qq.com
手机号码	18908139316	办公电话	0833-2271913
专业负责人	何晓苇	电子信箱	78946650@qq.com
手机号码	15082203325	办公电话	0833-2276389
认证工作 联系人	谢延明	电子信箱	55526042@qq.com
手机号码	13881386170	办公电话	0833-2273774
通信地址	四川省乐山市市中区滨河路778号，614000

 

二、学校及专业简介

1．学校简介

乐山师范学院创建于1978年，2000年3月经教育部批准升格为省属普通本科师范院校。2006年通过教育部本科教学工作水平评估，2018年接受教育部本科教学工作审核评估。先后获得“国家级语言文字规范化示范校”“全国艺术教育先进学校”“全国五四红旗团委”“四川省文明校园”等荣誉。

学校占地面积近1000亩，设有19个学院、62个本科专业，现有专任教师1080人，具有博士学位教师236人，正高职称156人，省级学术和技术带头人5人及后备人选21人、突出贡献中青年专家2人。全日制在校本专科生18755人，学历留学生120余人。与武汉大学、西华师范大学等联合培养硕士研究生。

学校获得本科教学工程国家级项目6个，省级项目153个。“主辅修制”等4项教改成果荣获国家级教学成果奖，其中特等奖1项、一等奖1项、二等奖2项。获得省级教学成果奖32项。立项科研项目国家级50余项，省部级210余项，获得省部市级科研成果奖300余项。

学校始终秉承师范教育传统，坚持“立德树人”，培养的毕业生活跃在基础教育一线，涌现了一大批名师专家，其中有国家“万人计划”教学名师、“马云乡村教师奖”获得者、中小学优秀校长和特级教师，他们以高尚的师德和卓越的成绩，拓展深化了“乐师”的文化根基和精神血脉。

2．专业概况

本专业源于1978年乐山师专中文专业，1998年、1999年联合四川师大招收本科生，2000年起独立开办本科专业。2004年获得“文学”学士学位授予权，当年第一届毕业生毕业，至今已连续培养20届毕业生，现有在校师范本科生707人。2011年获批省级“专业综合改革”重点建设专业，2014年获省教学成果奖三等奖1项，2016年获省级“卓越教师人才培养计划”立项，2020年获批省级一流本科专业建设点。

2017级、2018级执行《汉语言文学专业人才培养方案（2015版）》，2019级、2020级执行《汉语言文学专业人才培养方案（2019版）》。

3．专业或所在院校参加认证情况

未参加过认证。

 

三、培养目标和毕业要求

1．培养目标

1.1学校定位

2019年，学校在《关于印发<2015版学校办学定位表述宣讲提纲（修订）>的通知》（乐师院委办〔2019〕4号）中将学校办学定位表述为：

服务面向定位：适应区域经济社会发展需要、适应现代服务业发展需要和适应基本公共教育服务体系建设需要。人才培养目标定位：着力培养德才兼备、身心健康、职业能力强的高素质人才。特色定位：发挥教师教育优势，突出人才培养特色和地方特色。类型定位：应用型大学。

1.2汉语言文学专业培养目标（2019版专业人才培养方案）

1.2.1目标定位

本专业扎根乐山，面向四川，培养具备良好的教师职业道德、扎实的汉语言文学专业基础、语文教学能力过硬、熟悉班级管理和德育工作、具有终身学习和专业提升发展能力，能在各类中学特别是县、乡镇中学以及社会教育培训机构从事中学语文教学、教研及教育管理的高素质、专业化、应用型人才。入职5年左右成为所在单位教育教学的中坚力量，并具备成为“骨干教师”的潜质。

 1.2.2具体目标预期

崇德敬业：具有坚定的政治信仰、高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观。热爱教育事业，有崇高的教育情怀，愿意扎根县、乡镇基层教育岗位，有“一切为了学生”的仁爱情怀。

厚学善教：具有较深厚的人文素养、扎实的汉语言文学专业能力。具有基于语文核心素养的教学能力，充分理解课程标准、教材、教学大纲和考纲，建立完整的中学语文学科知识体系；能熟练运用语文教学知识和现代教育技术，进行教学设计、实施和评价。

育人有方：秉持育人为本、德育为先理念，成为学生成长和发展中的指导者和引路人。班级管理和指导有爱、有心、有力，具备指导中学生学业规划和生涯规划的能力。

积极进取：主动适应新时代基础教育改革发展的变化，能针对育人和语文教学工作中的问题进行反思和探究。具有终身学习与持续发展的意识，具有团结协作精神，善于沟通。

2.毕业要求

《汉语言文学专业人才培养方案（2019版）》毕业要求对照《中学教育专业认证标准》（第二级），对接《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》（2021年）和《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订），全面覆盖教育部师范专业认证标准要求。

表1  毕业要求及毕业要求覆盖认证标准情况

 

四、面向产出的课程目标达成评价机制和毕业要求达成评价机制

1.面向产出的课程目标达成评价机制

1.1评价主体和主要职责

表2  课程目标达成评价主体和主要职责

评价主体和主要职责
学院层面	任课教师	评价小组	学生
	课程评价责任人，依据课程考核结果对照课程大纲设置的课程目标对其达成度进行分析，撰写《课程目标达成度评价报告》。	1.副院长为评价工作总责任人，牵头制定课程达标评价方法、统筹依据评价结果的整改。 2.专业负责人组织实施评价、汇总信息、反馈信息、提出持续改进意见，督查整改情况。 3.课程组长、教研室主任负责目标达成度审核。组织进行面向学生的定性调研。	根据课程学习的主观体验对课程目标达成度进行评价。
学校层面	制定校级层面的课程目标达成评价管理办法，组织对评价工作和持续改进工作的专项审核和督查。

1.2评价对象和评价周期

课程目标达成评价每学期定期（学期末）对该学期所有必修课程进行目标达成度评价。

1.3评价过程

1.3.1组织考核内容：根据课程对毕业要求的支撑点和支撑度，在教学大纲中设置课程目标，根据课程目标组织考核内容。平时的形成性评价根据课程目标安排其方式和内容，期末终结性评价依据课程目标组织考核内容和方式。

1.3.2组织考核审查：课程组长、教研室主任审查课程考核内容和形式。学期初对当学期《形成性评价审批表》中的考核内容、评价方式、评分标准、支撑课程目标情况进行审核；期末命题后通过《期末考核课程命题审批表》对命题内容、方式的对标情况进行审核。

1.3.3计算达成度：考试结束后每门课程随机抽样1-2个班进行课程目标达成度计算。采用成绩分析法对考核成绩进行达成度计算，课程目标达成度评价由期末考试成绩和平时的形成性评价成绩加权组合计算而成，课程的整体课程目标达成度由课程的所有课程子目标达成度的加权平均值确定。

1.3.4组织问卷调查：组织抽样班级全体学生进行目标达成度问卷调查，依据课程具体子目标及课程考试方案设计《课程目标达成度调研表》，学生从直观体验感受的角度对课程每个子目标达成度情况（完全达成、大部分达成、基本达成和未达成）进行评价。

1.3.5撰写评价报告：课程教师汇总整个课程的课程目标达成基础数据，在分析、反思基础上撰写《课程目标达成度评价报告》并提交课程组长、教研室主任审查。

1.3.6总结评价工作：专业负责人、副院长汇总当期各门课程的课程目标达成情况，撰写《汉语言文学专业课程目标达成度评价工作总结》，根据评价结果制订并落实整改措施。

1.4评价方法

 采用多元化评价方式，主要有直接评价与间接评价、形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价。

表3  课程目标达成评价方法

	数据/事实	过程/结果性	定量/定性	直接/间接
课程考核成绩分析	平时成绩数据	形成性评价	定量评价	直接评价
	期末成绩数据	终结性评价
学生问卷调查	问卷调查数据	终结性评价	定性评价	间接评价

 

 表4  针对各类课程目标的直接评价方式

课程目标	指向	数据内容、来源	评价方式
知识层面	知识	作业、平时测验、期中考试等；期末客观试题如填空、选择、简答题等。	形成性评价、终结性评价
技能层面	技能	平时课堂研讨、课程论文、实践报告、案例分析/设计；期末试卷中判断题、问答题、综合分析题、写作题等。	形成性评价、终结性评价；表现性评价
素养/素质层面	情感态度	单独或融入平时课堂研讨、课程论文、实践报告、案例分析/设计、实操；期末试卷中问答题、综合分析题、写作题等。	形成性评价、终结性评价；表现性评价
综合层面	综合实践能力	毕业论文、教育实习、教育见习、教育研习等	形成性评价、终结性评价；综合性评价

1.4.1直接评价（考核成绩分析）：随机抽取1-2个任课班级为样本，收集形成性评价数据和终结性评价数据，按照《汉语言文学专业课程目标达成评价实施细则》中的计算方法进行计算。

1.4.2间接评价（问卷调查）：设计调查问卷，抽样班级学生作为学习者对课程各子目标达成的情况进行评价。先计算每个子目标达成情况，若≥70%的参评学生对子目标1前三个选项表示认同，可认为该子目标达成。整个课程目标的达成以子目标达成值之和除以子目标数来得出。

1.4.3课程目标达成情况的确定：直接评价（考核成绩分析）按照《乐山师范学院学分制管理办法》及《乐山师范学院学士学位授予条例》规定，平均学分绩点≥2.0者才可获得学士学位。学分绩点2.0折算课程最低成绩为70分，因此，计算结果须达到70分才认定目标达成度合格。间接评价（问卷调查）计算结果≥70% 的比值才认定达成度合格。二者之一没有达到规定数值，都认为该课程目标总体达成度不合格。

1.5评价结果使用

通过合理全面的评价，总结反思，持续改进，以有效支撑专业毕业要求的实现。

1.5.1改进教师的“教”：任课教师查找教学内容、方法以及考核评价中存在的问题，根据课程考核评价结果，反思“教”的不足，提出确实可行的改进思路及具体举措。

1.5.2改进学生的“学”：任课教师就学生在课程学习过程中出现的问题进行分析，在学习态度、学习方法和策略等方面进行总结，并提出帮助学生提升学习质量的办法。

1.5.3改进教学管理：依据每门课程达标情况评价结果和教师的分析反思，综合调查问卷、学生座谈会收集的数据和信息，副院长和专业负责人进行综合研判，找出教学环节、课程设置存在的问题，找出学生学习上的代表性问题，检讨教学管理和质量监控上的不足，并作为课程教学改革、课程体系改进以及质量监控改进的重要依据。

1.5.4促进责任意识：在工作量计算、绩效考核和评优推优中实行《汉语言文学专业课程目标达成度评价实施细则》中的奖惩办法，促进教师认真对待课程目标达成评价，保障评价结果的严谨性，促进课程教学的持续改进。

1.6评价采用数据的合理性

1.6.1数据内容及其合理性：直接评价的成绩数据来源于形成性评价（平时作业、小组讨论、课程测验、调研报告、探究报告、课程论文、实践操作、作品设计等）和终结性评价（期末闭卷考试或技能考核）。形成性评价项目的内容和形式、终结性考试命题的内容和形式均紧扣“知识、技能、素质/素养”不同能力维度的课程目标进行命题，因此两大部分评价成绩数据与课程目标都紧密相关，能充分说明课程目标达成的情况。试讲试教、教育见习、教育实习、教育研习、毕业论文（设计）等综合实践课程的数据来源于综合实践活动中的听课、备课、上课、见习报告、实习报告、研习报告、毕业论文（设计）等直接反映学生学习效果的原始材料。针对课程目标达成度情况进行的学生问卷调查数据直接来源于课程学习者对课程目标达成情况的主观评价，从数据的针对性、相关性上都具有合理性。

1.6.2收集方法及其合理性：随机抽样1-2个班，成绩数据从抽样班的平时的形成性评价成绩和期末考试成绩中直接采集，做法是以课程的子目标为纲，将平时的形成性成绩各项目和期末考核各试题按其对应支撑的能力目标指向进行归口数据采集。面向学生的问卷调查时间安排在教学环节结束后，由教研室主任组织抽样班级学生采集数据，以保证调查数据的合理性和真实性。

1.6.3数据来源及其合理性：直接评价采用的成绩数据并非源于单一的期末考试成绩，而是将形成性成绩和终结性成绩加权组合而成。它们和间接评价采用的来自学习者的调查数据都是直接的一手数据、原始数据，非二手数据，数据相关性强。

1.6.4数据合理性的保障：在评价管理机制上，课程组长、教研室及副院长层层审核《形成性评价审批表》《期末考核课程命题审批表》等，对教师课程考核形式、不同课程目标的具体评价方法、考核方案、考核内容层层把关，在组织管理上保证了数据内容、来源和收集方法上的合理性。

1.7制度性文件

《关于做好人才培养质量达成度评价工作的通知》《乐山师范学院人才培养质量达成度评价管理办法》《汉语言文学专业课程目标达成度评价实施细则》等。

2.面向产出的毕业要求达成评价机制

2.1评价主体和主要职责

表5  毕业要求达成评价主体和主要职责

2.2评价对象和评价周期

每届四年为一周期，时间在每年10月之前，完成对应届毕业生四年专业培养后整体的毕业要求达成情况评价。

2.3评价过程

2.3.1确定毕业要求并设置相应的课程体系支撑，确定毕业要求分解指标点并围绕指标点设置具体支撑的课程。制定课程大纲，围绕支撑的分解指标点设置课程目标。

2.3.2确定并计算课程支撑毕业要求指标点的权重，依据《课程对毕业要求达成度支撑矩阵图》中每门课程支撑的毕业要求指标点及其支撑强度，以分解指标点为纲，列出支撑各指标点的课程及其支撑度，计算各门课程支撑毕业要求指标点的权重。

2.3.3计算课程对毕业要求分解指标点的达成度，采用数据为覆盖全部毕业生四年学习的全部必修课程（含试讲试教、教育实习、毕业论文等）的成绩，其中课程考核成绩由平时形成性评价成绩和期末终结性评价成绩加权组合计算而成。

2.3.4专业负责人组织全部毕业生根据自我的毕业要求达成情况（完全达成、基本达成、未达成）进行评价。

2.3.5专业负责人和副院长对达成度结果进行问题分析，并综合来自实习基地、用人单位和第三方评价机构的调研信息，提出改进举措和方法，完成《毕业要求达成度评价报告》，用于持续改进，并提交评价小组审议。

2.4评价方法

    采用多元化评价方法，主要有直接评价与间接评价、定量评价与定性评价、内部评价与外部评价。

2.4.1内部直接评价：首先计算支撑毕业要求指标点的课程的权重值，然后计算支撑毕业要求指标点的课程的达成值，第N个分解指标点的达成度N由支撑该指标点的各门课程的达成值之和构成。最后计算毕业要求达成度，达成度取毕业要求各指标点达成值中的最小值。具体的计算方法见《汉语言文学专业毕业要求达成度评价实施细则》。

2.4.2内部间接评价：定性的调查数据直接来自于应届毕业生对毕业要求指标分解点达成情况的主观判断。根据8条毕业要求的21个指标点设计《汉语言文学专业毕业要求达成度调研表》，组织毕业生如实从自我主观体验感受的角度对21个指标点达成度以百分制评分，然后以8条毕业要求归类进行统计，以达成值中的最小值作为整体的毕业要求达成值。

2.4.3外部评价：来自于中学、培训机构、第三方机构的事实性描述作为定性评价特别是问题发现和持续改进的重要参考。

2.4.4综合评价：专业负责人和副院长根据直接评价的达成值和内部间接评价的达成值得出综合的达成情况结论。同时结合来自语文教师、基地单位、第三方平台的反馈信息，进行综合研判，查找问题，提出改进举措。

2.5评价结果使用

2.5.1反馈并整改：将《汉语言文学专业毕业要求达成度评价报告》通报全专业教师，共同研讨四年人才培养的各个环节存在的不足，特别是在课程体系、课程大纲、教育见习实习研习、毕业论文（设计）、质量监控、师资队伍、条件保障等方面存在的问题。制订《汉语言文学专业人才培养持续改进工作方案》，明确改进的内容、任务要求和举措，切实保障整改的落实和整改的有效。

2.5.2用作调整依据：评价结果作为调整专业人才培养方案课程和毕业要求内涵的重要依据。

2.6评价采用数据的合理性

2.6.1数据内容及其合理性：直接的定量评价采集数据的内容为所有毕业生的课程成绩，主要是专业人才培养方案中全部必修课程（含试讲试教、教育实习、毕业论文等）的课程考核平均分。这些课程全覆盖所有毕业生，全覆盖四年的培养周期。间接的定性评价数据是面向所有毕业生对毕业要求达成情况的主观体验的调查数据。两类数据用于毕业要求达成度评价具有合理性。

2.6.2收集方法及其合理性：成绩分析和毕业生调查均采用直接采集法。成绩分数采集具体做法是依据课程支撑的指标点进行将课程成绩归口到指标点采集。目标指向明确，方法合理。

2.6.3数据来源及其合理性：所有必修课成绩并非单一采用期末考试数据，而是由终结性评价成绩和形成性评价成绩加权组合计算而成，数据指向学生的知识、技能和素质素养。除此之外，来自毕业生自我评价的毕业要求达成度评价数据来源于人才培养最直接的利益方，具有直接的相关性，用于定性评价具有合理性。数据来源体现了过程性和结果性，体现了客观性和主观性，具有多样性和合理性。

2.7制度性文件

《关于加强人才培养质量达成度评价工作的通知》《乐山师范学院人才培养质量达成度评价管理办法》《汉语言文学专业毕业要求达成度评价实施细则》等。

3.课程目标达成情况评价机制的运行情况

3.1最近一次用于各项毕业要求指标达成情况评价的课程一览表

最近一次用于各项毕业要求指标达成情况评价的课程一览表见表6。

3.2 2020-2021学年第1学期开展的评价工作

3.2.1修订并审核大纲：2020年暑期启动核心课程大纲修订，要求进一步根据认证理念修订2019版大纲。教研室主任、副院长对《文学概论》等专业核心课程大纲进行了审核。

3.2.2建立评价机制：按照学校2020年9月《关于加强人才培养质量达成度评价工作的通知》，制订《汉语言文学专业课程目标达成度评价实施细则》，建立评价机制。

3.2.3审查平时成绩构成：学期初课程教师填写《课程平时成绩安排审核表》，根据课程目标来设置平时成绩评价方式，确定平时成绩的内容、形式和评分标准。课程组长和教研室主任在9月初进行了审查，审查通过后执行。

3.2.4期末考核审查：在学校原有的《期末考试方式、试题审核表》基础上，增加“具体说明考试内容覆盖课程目标情况”栏目，要求老师以大纲和课程目标的实现来统领期末的考试内容安排，减少命题的随意性。课程组长和教研室主任进行了审查。

3.2.5推行达成度评价：期末课程考核结束后，文学概论等6门核心课程各抽取1个班级对当期课程的平时成绩和期末成绩进行课程目标达成度的定量计算，同步组织了学生问卷调查。

3.2.6审查达成度报告：相关课程教师完成《课程目标达成度评价报告》后提交给教研室主任审查，教研室主任汇总存在的问题和持续改进的内容，提交专业负责人。

3.2.7总结评价工作：专业负责人以评价结果为依据，结合管理中和学生座谈中收集的信息，完成课程目标达成评价工作总结，并于2021年3月初向全专业课程教师进行了通报。根据在评价中发现的普遍性和特殊性问题，提出了专业层面的持续改进措施。

3.3 2020-2021学年第2学期开展的评价工作

根据第1期课程目标评价出现的评价粗疏等问题，进行了以下改进：

3.3.1修订《细则》：按照《乐山师范学院师范类专业人才培养质量达成度评价管理办法（试行）》要求，5月修订《汉语言文学课程目标达成度评价实施细则》，按照《细则》的要求修改完善了之前的课程目标达成度报告。

3.3.2完善课程目标：针对课程大纲特别是课程目标存在的问题，重点就“课程目标与毕业要求的挂钩、教学内容和方法与课程目标的挂钩、考核内容和方式与课程目标的挂钩”进行了针对性的审核，要求教师务必紧扣师范生教师职业能力培养来修改完善课程目标。

3.3.3改进形成性评价：将《课程平时成绩安排审核表》改为《课程平时形成性评价审核表》，强调过程性评价的重要性，要求课程教师根据课程目标设计多种方式的过程性评价项目，并在教学过程中认真落实。

3.3.4完善学习档案：提出了课程教学过程和期末考核中所有佐证材料的收集要求，比如平时作业在发给学生前复印留存以建立学生学习过程档案等，加强对过程性材料的检查和管理。

3.3.5全面推进评价工作：要求包括通识课在内的所有必修课程在7月课程考核工作结束后，严格按照《汉语言文学课程目标达成度评价实施细则》要求，完成期末课程目标达成评价报告，提出持续改进举措。

3.4  六门课程的课程目标达成情况评价报告

2门学科专业课程、2门教师教育课程和2门实践课程的课程目标达成评价情况报告另附。

表6  最近一次用于各项毕业要求指标达成情况评价的课程一览表（依据2015版人才培养方案）